Συνεργασία με την ομάδα διδασκαλίας και ομαδικότητα με τους εταίρους σε ψηφιακό περιβάλλον μάθησης

Σε αυτό το περιβάλλον ο ρόλος της ομάδας διδασκαλίας δεν είναι ούτε οι διάλεξεις (αφού αυτές είναι διαθέσιμες σε άριστα βίντεο-κουϊζ), ούτε να απαντάει στις πολλές μικρές απορίες (αφού το πιθανότερο είναι ότι έχουν απαντηθεί ήδη στις συχνές ερωτήσεις ή σε παλιότερες συζητήσεις που είναι πάντα διαθέσιμες ψηφιακά), αλλά να συντονίζει τις δραστηριότητες της μάθησης και να αναβαθμίζει τα αντίστοιχα συστήματα και πληροφορίες, δλδ ο στόχος της ομάδας διδασκαλίας είναι να δημιουργεί περιβάλλοντα που διευκολύνουν την μάθηση, η οποία είναι ευθύνη και δραστηριότητα του κάθε μαθητή. Εκτός από τα ψηφιακά εργαλεία και περιεχόμενο, το περιβάλλον της μάθησης περιλαμβάνει την κοινωνική διάσταση μετάξύ των φοιτητών, όπως περιγράφεται παρακάτω:

Κριτήρια αξιολόγησης για την ομαδικότητα μεταξύ των φοιτητών

• Για την πλήρη βαθμολόγηση αυτού του σημαντικού κριτηρίου θα πρέπει να υπάρχει εβδομαδιαία συμμετοχή. Η εβδομαδιαία συμμετοχή θα πρέπει να περιλαμβάνει τουλάχιστον την αποστολή της εβδομαδιαίας προόδου για σχολιασμό. Επομένως, ακόμη και αν δεν υπάρχουν απορίες ή απαντήσεις σε απορίες άλλων, θα πρέπει να υπάρχει εβδομαδιαία αποστολή συνδέσμου και σύντομου σχολίου που δείχνουν την τρέχουσα πρόοδο σας στα αντίστοιχα εβδομαδιαία παραδοτέα.

• Η εβδομαδιαία ομαδική συμμετοχή ξεκινάει με την αποστολή συνδέσμου (π.χ., ασκίνεμα, νετλιφαη, γκιτχαμπ) στο gihtub discussion show and tell. Ο σύνδεσμος περιέχει την δουλειά του αντίστοιχου εβδομαδιαίου παραδοτέου και συνοδεύεται από σύντομο κείμενο ώστε να δημιουργηθεί συζήτηση-σχολιασμός. Στην τελική αναφορά θα πρέπει να προσθέσετε τα λινκ προς τις συζητήσεις που ξεκινήσατε καθώς και λινκ προς χρήσιμες απαντήσεις που δώσατε σε άλλους.

• Εκτός από την ατομική επίδοση, γίνεται αξιολόγηση της ομαδικότητας όπως αυτή αποτυπώνεται σε ασύγχρονα εργαλεία, όπως τα github issues, comments, discussion, reviews, και (αραιά) σύγχρονα εργαλεία όπως τα irc, mumble, tmate, όπου αξιολογούμε την συμμετοχικότητα, δλδ, την συνεισφορά σε περιβάλλον ομάδας με άλλους συναδέλφους σας.

• Σε αυτό το ψηφιακό περιβάλλον οι συντελεστές της ομάδας διδασκαλίας έχουν όσο το δυνατόν μικρότερη συμμετοχή και λειτουργούν περισσότερο ως συντονιστές (π.χ., δημιουργία καναλιών και έλεγχος δικαιωμάτων με βάση την συμπεριφορά), παρά ως πρωταγωνιστές (π.χ., διάλεξη ή απαντήσεις σε απορίες).

• Ο σκοπός αυτής της δραστηριότητας είναι η επίλυση αποριών και τεχνικών δυσκολιών χωρίς την βοήθεια της ομάδας διδασκαλίας (η οποία έχει συντονιστικό ρόλο) και κυρίως η δημιουργία μια εικονικής κοινότητας πάνω στα θέματα του μαθήματος. Για τον σκοπό αυτό θα πρέπει να συμμετέχετε ενεργά στα αντίστοιχα ψηφιακά περιβάλλοντα, π.χ., συζητήσεις στο γκιτχαμπ, διαμοιρασμος τερματικού και προφορική συζήτηση (π.χ., tmate+mumble).

• Σε αυτό το κριτήριο βαθμολόγησης γίνεται αξιολόγηση-βαθμολόγηση της βοήθειας που δίνουμε σε άλλους για να πετύχουν είτε προσωπικούς είτε ομαδικούς στόχους και για την κατοχύρωση του αντίστοιχου βαθμού θα πρέπει να δώσετε στο τελευταίο παραδοτέο στην τελική αναφορά σας μια λίστα με λινκ προς τα χρήσιμα σχόλια-αξιολογήσεις-απαντήσεις-ερωτήσεις που κάνατε.

• Για την βαθμολογία με την βάση (5, πέντε) αρκεί να υπάρχει συχνή (εβδομαδιαία) και εποικοδομητική (=σύντομη, σαφής, χωρίς αλλαγές θέματος) συμμετοχή στις συζητήσεις (π.χ., χρήσιμες ερωτήσεις, σωστές απαντήσεις), για πολύ καλή βαθμολογία απαιτείται σημαντική (σε ποιότητα) και έγκαιρη (ώρες-ημέρες) συμμετοχή, ενώ για την άριστη βαθμολόγηση θα πρέπει να γίνει αξιολόγηση του περιεχομένου των αιτημάτων ενσωμάτωσης της τελικής αναφοράς.

• Τα παραπάνω είναι τα πλεονεκτήματα της διαμεσολαβούμενης επικοινωνίας, όπως για παράδειγμα στην περίπτωση της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, αφού μπορούμε να έχουμε πολύ εύκολα διαθέσιμους πολυδιάστατους ποσοτικούς και κυρίως ποιοτικούς δείκτες για την συμμετοχή του κάθε μαθητή στην (α)σύγχρονη επικοινωνία, όπως μας τους δίνουν εμπορικά εργαλεία github, edpuzzle, classtime, calendly, ή ακόμη καλύτερα εργαλεία που θα πρέπει να αναπτύξουμε στο μέλλον.